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　　“停课不停学”是一种广义的学习，绝非仅指文化知识学习，更不是单一的网上上课；这是落实立德树人根本任务，实现家校社协同育人、德智体美劳“五育”融合的全息育人时机。此次疫情中，出现了许多涉及道德教育、科学教育、社会教育、生命教育、公民责任等方面的教育素材，也融合了最鲜活的各类学科知识。我们可以根据不同学段、不同学校的实际，充分挖掘疫情带来的课程资源，真正实现“教育性教学”，达到培养“完整性育人”的目标。

　　其一，有十分丰富的德育内容。此次疫情波及面之广、感染人数之多、防控难度之大、投入阻击战的人员之众，都是历史上罕见的。然而，在党中央的统一指挥下，军民工学商聚力抗击疫情，采取联防联控遏制住病毒的蔓延。这样的速度与力度，在其他任何国家都是不可能实现的，从而进一步显示了社会主义制度的优越性，是一次对学生进行爱党、爱国、爱人民和爱社会主义的教育。在防疫阻击战中涌现出众多的平凡英雄，出现了很多可歌可泣的感人事迹，正好是向英雄学习、履行公民责任的教育内容。

　　其二，有丰富的安全卫生、生命健康与艺术教育内容。学校根据不同学段学生认知特点，开展“今年过年，为什么不能出门玩”“为什么各省市启动一级响应”“为什么要勤洗手、怎样洗手”等专题的研究性学习，让学生理解生命意义和人生价值，具有安全意识与自我保护能力。还可以利用这段时间在家庭开展文化艺术和体育活动，形成或发挥兴趣特长。

　　其三，提供了难得的劳动教育契机。可以从疫情阻击战的医务工作者、科研工作者、社区服务者等众多劳动者身上学习其劳动品质；也可以引导学生参加家务劳动，比如每天学做一个家常菜，开展手工制作等。

　　其四，有很好的科学教育内容。可以引导学生学会明辨是非，理性、科学地看待疫情，甄别那些没有经过专家论证的数据、假新闻，做到“不信谣、不传谣、不造谣”；也可以把防控疫情中的一些素材与学科教学结合，解决实际问题，比如道德与法治学科结合材料讨论自由、良知、命运共同体等话题，数学学科以“疫情趋势图”为蓝本，从统计与概率角度制作统计图、模型反映疫情变化趋势，分析疫情的扩散规模等。

　　其五，促进家校共育。教师和家长共同指导学生制订居家学习与生活计划，养成良好的生活习惯、自主学习习惯、身体锻炼习惯。同时，学校和教师还可以指导家长如何陪伴孩子，提高陪伴的质量。

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